观书有感课件（汇集五篇）

时间:2025-06-05 TA心得体会

观书有感课件篇1

古诗原文：

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

古诗注释：

①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。

②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

③渠：他，指方塘。那（nǎ）得：怎么会。那：通“哪”，怎么的意思。清如许：这样清澈。

④源头活水"：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

古诗诗意：

半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。

古诗赏析：

这是一首借景喻理的名诗。前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。在内容上，以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发展提高才能活跃，免得停滞和僵化。比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品，也用来比喻人的思想只有不断地吐故纳新才能保持旺盛的活力。

在语言上，诗人以形象的比喻，寓理于诗，抒发了自己在看书学习时的独特体会感受。以镜喻池，方塘实为书，开镜即开书；写方塘映照之美，实喻书中知识之丰富；问映照明澈之关键，实喻书中道理之清明高妙。

在写法上，末句自问自答，更加使活读书、读活书的道理深入人心。

这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。

观书有感课件篇2

上两周我先后执教古诗《观书有感》，对其中理解诗意这一环节进行了反思和修改，具体如下：

第一次设计：

图文结合，理解诗意

（设计意图：我们要深挖教材资源，插图也不能忽视，在教学中活用插图，能简化教学难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的灵性，启发学生思维，从而感受诗句的语言美和意境美。）

1、请同学们看看插图，说说插图上画了些什么？

2、当学生回答图上人物时，相机简介作者。

（设计意图：在古诗教学中，“简介作者”这一环节应“待时而动”，在学生最想了解诗人的时候顺水推舟地介绍。）

3、当学生回答景物的时候相机引导学生运用好词，背诵写景诗句，丰盈诗中描绘的美景，并穿插诗句的理解。

小组合作交流：

春天，清澈见底的水中倒映着______________________________；

夏天，清澈见底的.水中倒映着______________________________；

秋天，清澈见底的水中倒映着______________________________；

冬天，清澈见底的水中倒映着______________________________；

（提示：聪明博学的你可用上成语、古诗等）

4、看到方塘如此清澈，诗人不禁要问，他问什么？找到答案了吗？引导学生理解三、四句。

5、同桌合作练习说诗句的意思。

初次设计虽然利用了文本的插图资源，图文结合，丰富了学生的想象，体现了诗歌的文字美和意境美，但明显老师牵引太多，基本是一问一答式，学生的思维被禁锢，学习能力也没有很好地调动起来，而且对诗句的理解浮于表面，不够深刻。

第二次设计：

图文结合，理解诗意

1、指导抓住拦路虎“鉴”字理解第一句，掌握学法。

2、小组合作理解剩下的诗句，要求如下：TaXiNDe.Com

八仙过海，各显神通解诗意

（1）自己根据字典、参考书等理解诗意；

（2）与学习伙伴合作理解诗意；

（3）其他方法。

3、学生汇报交流，在交流汇报时相机拓展：清澈见底的水中倒映着___________________________。

4、同桌合作练习说诗句的意思。

第二次设计我将生本理念渗透进来，在指导学生理解第一句诗时指导学法，然后放手让他们通过自主学习的方法解决剩下的诗句。汇报交流的时候再补充图文拓展知识，同样体现了诗歌的文字美和意境美。而且因为对诗句的理解时学生通过自己的方式努力得来，他们的理解更深入，也更个性化。

虽然这次“生本”还不是很彻底，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来默默无言的孩子也变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不只是被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在质疑中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番展示下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。

两堂课上下来，让我不由感慨：生本教育让学生之间你问我答，学得轻松、快乐，整个课堂生机勃勃。

观书有感课件篇3

我在水柜那儿翻了好久，总算是找到了一本我喜欢的书，配我胃口的书。

这书的名儿叫《梧桐街上的梅子》。嘻嘻，其实我是被它的书名所诱惑了。首先，我看到了“梅子”，咱语文老师的QQ昵称就是“梅子”;第二，我搞不懂为什么要取这个书名?我们也可以来个《梧桐街上的桃子》呀!当中讲的是什么故事?难道一个“梅子”也能写出一本书?……

这本书的前面两页的确不是很吸引人，但是这两页告诉了我，“梅子”的确是个人，是个女的，但她不是我们的语文老师，她只是一名学生，她的全名是“田梅子”。虽说不是很吸引人，但是我们两个好不容易在一起了，说明我们有缘分，不看还真是太那个了。

等看了后面的内容，我还真是庆幸我没有把书一合，实在是极品!

这本书的主角就是田梅子，这里面的田梅子很不幸，刚刚出生，父母就出了车祸，所以她只能和婆婆住在一起(当然，最后连她的姥姥也……)，虽说田梅子很不幸，但是婆婆还是对她很凶，为的是锻炼田梅子抗挫折能力。

这里面的田梅子这样就应经够惨的`了，可是，老天还是不放她。在学校里，有个叫贾美丽的女生，老是联结社会上的不良分子，要是谁不听她的，或是她讨厌的、嫉妒的，不管男生女生，反正都得鼻青眼肿着回家，并且还不许和家长说，要是家长去了学校，下次会有更厉害的!有时，明明是她先去欺负田梅子，可她倒好，恶人先告状!那为什么她会这样对待田梅子呢?同样是女生，应该互相友爱、和平共处啊。原因很简单，田梅子成绩好，人又长得漂亮;而贾美丽以前成绩也这样好，可是不漂亮，导致许多人都说她是丑八怪、猪八戒，以至于在她的心目中，女孩可以成绩不好，但是不可以不漂亮。

后来，她实在忍不住了，就联结了社会上的不良分子。但对于这一切的一切，田梅子一直不想让婆婆知道，因为她不想让婆婆为她担心，至少婆婆年纪已经大了。所以即使是下雨天被贾美丽联结的不良分子揍，她也不会说给奶奶听。

但是，田梅子的成绩是全班第一，全年级都一直拿第一。主要原因就是，她总想着：我不能在邪道上打败你贾美丽，但我要用成绩打败你!

我想问问，现在有多少人能把这种东西作为学习的动力?谁能在别人恶人先告状是沉住气?

是不是也想看看田梅子的生活?我一定会接哦!让我们一起向第二个田梅子进发吧!

观书有感课件篇4

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

——宋代·朱熹《观书有感·其一》

译文及注释

译文

半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

注释

方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”

鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

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徘徊：来回移动。

为：因为。

渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。

那得：怎么会。

那：怎么的意思。

清如许：这样清澈。

如：如此，这样。

清：清澈。

源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

赏析

这是一首借景广理的名诗。全诗以方塘作比广，形是地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新就而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗广人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新就识。因此人们常常用来比广不断学习新就识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的就识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比广事物发展的源泉和动力。

这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术感觉，诗中就是以是征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形是加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。

诗的寓意很深，以源头活水形是地比广丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。

观书有感课件篇5

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。

这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女，但是作者在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容。如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。在突破教学重难点时，我没有直接点出主题，而是引导学生深入文本，与文本、作者进行有意义的对话，揣摩作者的用意。学生的思维活跃，所获得的感悟也深刻。

师背诵：《观塘有感》（故意出错，引发学生质疑，引起探究兴趣）

众生：（师话音刚落）不对！不对！是《观书有感》！

师：不对呀！诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，我怎么找不到更读书有关的`内容呀？你找找。

生：没找到。

师：既然更读书没有关系，怎么又以《观书有感》为题呢？咱们把题目改改，行吗？

生：（异口同声）不行！

师：为什么？

生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定就在水塘边读书，很爱学习。

生：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！学习也是如此，要不断学习，充实自己。

生：要源源不断读书，获取新知识才行。

生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。

生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。